de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019apprendre et de nouvelles comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir, de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019enseigner et d\u2019organiser le temps scolaire:<\/p>\n
conf\u00e9rence \u00a0\u00ab\u00a0les mains dans le r\u00e9el, la t\u00eate dans le virtuel\u00a0\u00bb<\/a> r\u00e9sum\u00e9 de la\u00a0conf\u00e9rence<\/em> faite \u00e0 l’invitation de la Haute \u00c9cole Charlemagne de Li\u00e8ge par\u00a0Jack GUICHARD<\/em><\/p>\n A l’aube du d\u00e9veloppement de l’e-Learning, au moment o\u00f9 se multiplient les produits \u00e9ducatifs num\u00e9riques et ou explose la quantit\u00e9 d’information disponible sur internet, certains imaginent une \u00e9cole o\u00f9 le terminal num\u00e9rique remplacera l’enseignant. Si techniquement cette solution est envisageable peut-elle remplacer l’\u00e9cole ?<\/p>\n <\/p>\n La t\u00eate dans le virtuel Apprendre ensemble<\/strong><\/p>\n Une interaction intellectuelle via le r\u00e9seau peut-elle \u00eatre suffisante ? Les chercheurs ont d\u00e9montr\u00e9 depuis longtemps le r\u00f4le de la co\u00e9ducation dans les apprentissages et en particulier l’importance des interactions physiques et des \u00e9changes en direct, ainsi que l’importance du r\u00f4le de m\u00e9diation directe de l’enseignant. Le syst\u00e8me \u00e9ducatif aura int\u00e9gr\u00e9 que l’apprentissage le plus f\u00e9cond s’effectue par accompagnement tutoriel de l’adulte et des confrontations entre les apprenants.<\/p>\n L’utilisation du multim\u00e9dia ne conduira d’ailleurs pas \u00e0 un apprentissage isol\u00e9, les enfants \u00e9prouvant le besoin de communiquer et d’agir ensemble, ce qui correspond d’ailleurs \u00e0 une r\u00e9alit\u00e9 sociale. Ainsi, l’\u00e9cole aura toujours un r\u00f4le essentiel et incontournable dans la socialisation et l’\u00e9ducation citoyenne des enfants.<\/p>\n La t\u00eate et les mains dans le r\u00e9el<\/strong><\/p>\n L’apprentissage s’est effectu\u00e9 pendant des si\u00e8cles par la confrontation avec les faits, la mise \u00e0 l’\u00e9preuve, la r\u00e9f\u00e9rence au concret et au v\u00e9cu, dans l’action sur le r\u00e9el avec son p\u00e8re dans les champs ou avec son ma\u00eetre artisan. Le jeune enfant apprend avec ses mains, par le contact avec l’objet, par l’implication dans l’action comme l’ont bien d\u00e9montr\u00e9 les exp\u00e9riences \u00ab hands on \u00bb des quartiers d\u00e9sh\u00e9rit\u00e9s de Chicago et celles effectu\u00e9es chez nous dans les ZEP.<\/p>\n L’\u00e9ducation scientifique \u00e0 l’\u00e9cole repose sur l’exp\u00e9rimentation et l’investigation directe sur des objets r\u00e9els. Les recherches effectu\u00e9es lors de la r\u00e9alisation des espaces de d\u00e9couverte pour les enfants dans les mus\u00e9es<\/a> ont montr\u00e9 \u00e0 la fois l’int\u00e9r\u00eat et l’impact p\u00e9dagogiques d’une telle d\u00e9marche, mais aussi l’attractivit\u00e9 pour les enfants. Le rapport au savoir est favoris\u00e9 par une approche du r\u00e9el et ces lieux d’exp\u00e9rimentations interactives ont d\u00e9montr\u00e9 leur int\u00e9r\u00eat pour les jeunes.<\/p>\n Mais ne pourrait-on pas remplacer ces exp\u00e9riences directes par la m\u00eame d\u00e9marche effectu\u00e9e via l’ordinateur ?<\/strong> Cette premi\u00e8re approche de la question renforce l’importance donn\u00e9e \u00e0 une \u00e9ducation scientifique \u00e0 l’\u00e9cole par exp\u00e9rimentation directe, comme le pr\u00e9conisent les nouveaux programmes, et en particulier pour les \u00e9l\u00e8ves les plus en difficult\u00e9. On peut ainsi penser que cette forme d’\u00e9ducation se poursuivra en face du multim\u00e9dia \u00e0 cause de l’apport compl\u00e9mentaire, par un rapport au savoir diff\u00e9rent, que peut jouer le multim\u00e9dia pour structurer et renforcer les apprentissages.<\/p>\n Donner envie d’apprendre D\u00e9gag\u00e9s d’un face \u00e0 face permanent avec le groupe classe, ils auront le temps de mettre en place des situations p\u00e9dagogiques adapt\u00e9es et d’effectuer une aide personnalis\u00e9e au moment o\u00f9 l’\u00e9l\u00e8ve en a besoin, aid\u00e9 en cela par des marqueurs sur les produits d’apprentissages multim\u00e9dia.<\/p>\n Ainsi l’\u00e9cole du futur sera celle d’une aventure guid\u00e9e par des enseignants dans les savoirs. de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019apprendre et de nouvelles comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir, de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019enseigner et d\u2019organiser le temps scolaire: conf\u00e9rence \u00a0\u00ab\u00a0les mains dans le r\u00e9el, la t\u00eate dans le virtuel\u00a0\u00bb r\u00e9sum\u00e9 de la\u00a0conf\u00e9rence faite \u00e0 l’invitation de la Haute \u00c9cole Charlemagne de Li\u00e8ge par\u00a0Jack GUICHARD A l’aube du d\u00e9veloppement de l’e-Learning, au moment o\u00f9 se …
\n<\/strong>Demain chaque \u00e9l\u00e8ve aura son portable qu’il pourra utiliser de fa\u00e7on autonome \u00e0 la maison ou dans les centres de documentation, mais qu’il pourra aussi relier au r\u00e9seau de sa classe pour d\u00e9velopper un travail en commun avec ses pairs.
\nLes programmes \u00e9ducatifs permettront une \u00e9valuation syst\u00e9matique et continue des comp\u00e9tences et des connaissances acquises par les \u00e9l\u00e8ves. Ils commenceront par un test syst\u00e9matique et automatis\u00e9, afin de d\u00e9couvrir les processus d’apprentissages les plus performant pour chaque \u00e9l\u00e8ve.
\nDe nombreux indicateurs inclus dans les logiciels permettront une \u00e9valuation formative personnalis\u00e9e et une rem\u00e9diation adapt\u00e9e. A chaque erreur de l’\u00e9l\u00e8ve, ils proposeront des explications et des exercices adapt\u00e9s. Ainsi on aboutira \u00e0 un enseignement diff\u00e9renci\u00e9 et individualis\u00e9.
\nLe parcours dans les apprentissages pourra \u00eatre adapt\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve gr\u00e2ce \u00e0 des programmes multim\u00e9dias multipliant les types d’approche de chaque question. Les apprentissages seront construits \u00e0 partir de situations probl\u00e8mes permettant de construire un cheminement dans le savoir \u00e0 partir de questionnements diff\u00e9rents. L’enfant aura un v\u00e9ritable t\u00e2tonnement exp\u00e9rimental face \u00e0 la machine, pouvant ainsi remettre en cause ses conceptions, mobilisant ses connaissances ant\u00e9rieures afin de les mettre en relation avec les nouvelles. Gr\u00e2ce aux r\u00e9ponses en temps r\u00e9el de la machine, il pourra avoir une correction imm\u00e9diate de ses erreurs, alors qu’il a encore bien en t\u00eate son raisonnement.
\nL’apprenant n’ayant pas peur du jugement de la machine, l’erreur retrouvera alors toute sa valeur p\u00e9dagogique.
\nA un syst\u00e8me d’\u00e9ducation fond\u00e9 sur la m\u00e9morisation, la g\u00e9n\u00e9ralisation du multim\u00e9dia et des r\u00e9seaux aura conduit \u00e0 un syst\u00e8me de construction de d\u00e9marches et de connaissances fonctionnelles et une strat\u00e9gie de navigation dans l’information.
\nAlors, devant ce tableau idyllique, l’enseignant aura t-il disparu ? et l’\u00e9cole elle-m\u00eame ? Le corps professoral sera- t’il r\u00e9duit \u00e0 quelques concepteurs de produits ?<\/p>\n
\nLes recherches men\u00e9es actuellement par mon \u00e9quipe sur l’\u00e9ducation scientifique permettent de relativiser le tout multim\u00e9dia. En effet nous testons le rapport au savoir et l’impact sur la compr\u00e9hension de ph\u00e9nom\u00e8nes scientifiques \u00e0 partir de manipulations r\u00e9elles et d’exp\u00e9riences scientifiques recr\u00e9\u00e9es sur \u00e9cran<\/a>. Nous comparons l’int\u00e9r\u00eat pour les \u00e9l\u00e8ves, leur rapport au savoir et l’impact sur leur compr\u00e9hension d’exp\u00e9riences en physique et en biologie. Ils peuvent les r\u00e9aliser en manipulant des objets r\u00e9els ou en pilotant des simulations informatiques.
\nM\u00eame si elle est favoris\u00e9e par une exp\u00e9rience assist\u00e9e sur \u00e9cran qui inclue des explications et des r\u00e9flexions adapt\u00e9es aux essais et aux erreurs des \u00e9l\u00e8ves, dans tous les cas la compr\u00e9hension est meilleure avec l’exp\u00e9rimentation r\u00e9elle sur les objets.<\/p>\n
\n<\/strong>Mais ces \u00e9coles du futur, ces \u00e9coles de la r\u00e9ussite reposeront encore sur des enseignants qui auront d’abord pour mission de mettre en place les conditions indispensables aux apprentissages, en transmettant leur passion, en d\u00e9veloppant le plaisir de la d\u00e9couverte, en construisant avec chaque \u00e9l\u00e8ve un projet d’apprentissage, en favorisant les relations aux autres.<\/p>\n
\n<\/strong>Jack GUICHARD, <\/strong>Professeur des universit\u00e9s<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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